南方日报:更加务实地消除大班额

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2018-09-09

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该成果已在国际知名刊物《自然-通讯》发表,该研究得到了国家重点研发计划“干细胞及转化研究”专项资助。

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  以色列议会19日以62人赞成、55人反对、2人弃权的投票结果通过了一项将以色列定义为是“犹太民族的国家”的法案,这一引发争议的法案被以色列境内的阿拉伯人谴责为是对少数阿拉伯族群的“种族歧视”。  新法令规定希伯来语为以色列唯一的官方语言,而到目前为止,阿拉伯语拥有同等的地位。法令还明确耶路撒冷是以色列的首都,包括被犹太人占领的东部老城。

    记者了解到,一些城市的华帝经销商将“夺冠套餐”与其他商品一起进行捆绑销售,比如必须多买一台售价4999元的热水器。但实际退款时,只有“夺冠套餐”的费用可以退还。  记者向华帝公司官方客服查询,对方表示,公司规定“冠军套餐”与“优惠套餐”不能同时进行。对于夏女士反映的问题,客服表示,如果销售人员事先没有告知消费者需签订协议才可退款,公司会在了解线下门店的具体情况后再向消费者作出回复。  对于近日出现的争议事件,昨日,华帝方面回复羊城晚报记者时表示,目前正在积极调查消费者反映的问题,部分已在处理,公司会根据协议内容履行承诺。

  漳州高新区物联网示范园开园“科技范”十足  开园仪式东南网漳州4月18日讯(本网记者陈惠华陈志远文/图)早晨一醒来,对床头的机器人说一声“拉开窗帘,关上台灯”,窗帘自动缓缓拉开,台灯自动熄灭;走到智能浴室,刷牙洗脸时,通过“魔镜”就可以看到今天的天气预报、新闻,顺便检测一下肤质状况;智能马桶还可以通过排泄物检测使用者的健康指数,深度了解自己的健康状况....这些听起来像是科幻片里的场景,在漳州高新区物联网示范园的智能家居展区,都变成了现实。昨日上午,漳州高新区物联网示范园正式开园。记者走进园区,感受了一番物联网科技给生活带来的改变。

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    排队的人多,及时打开备用窗口,以免群众等待时间过长;窗口里面有冷气,窗口外面也应配置空调、风扇,让群众少受酷热煎熬;发现窗口设置不合理,就该及时改建,方便群众办事;遇到老弱病残孕,主动端上一杯水……这些能有多难?一扇小小的窗口,揭露的是作风建设的大问题。试想:在一些地方,摆在明面上的办事窗口作风尚且如此,机关里面会是个什么样子?老人面朝窗口跪着办业务,办事工作人员竟能坐得住?假如“跪式窗口”外是你的父母,你还能如此泰然安坐?  “天地之大,黎元为先。”解决“跪式窗口”问题不容虚与委蛇。

教育部新闻发言人续梅近日表示,消除大班额方向是明确的,任务是刚性的,但在方式方法上应该是因地制宜、积极稳妥的。

希望各地高度重视,统筹各方,加大工作力度,同时在制定方案时要广泛征求意见,在确保学生利益的前提下,积极稳妥地推进这项工作。

所谓大班额,是相对教育部规定的标准班额确定的,根据《关于统筹推进城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》,标准班额为小学45人、初中50人,56人以上的班叫做大班额,66人以上叫超大班额。 现在一些地方班额大,究其根本是资源不足。

教育部部长陈宝生对此归纳了两个词,“城市挤”和“农村弱”。 “城市挤”是指城镇化进程加快的背景下,城市生源快速增长,但包括许多新建小区在内的居住地,没有规划标准化的学校配置,或者规划了但存在历史欠账。 “农村弱”指的是城乡教育差距拉大,农村生源纷纷到城市就读,也出现了一批所谓“超级学校”,所有的学生都挤破头,这使得原本紧缺的资源矛盾更加突出。 大班额有三大危害。

一是过于逼仄,影响学生身心健康。 据报道湖南新化“超级大班”里挤着99名学生,由于空间不足,教育局腾出办公楼做校舍。 二是影响正常的教学质量。 在许多大班里,坐在后排的看不到板书,听不到老师授课内容,老师也认不全学生,无法针对性地设计课程。

三是存在很大的安全隐患。 有鉴于此,教育部门早在2016年就提出“消除大班额”的目标。

近日结束的十三届全国人大常委会第五次会议再次强调,要确保在今年底基本消除66人以上超大班额(控制在2%以内)、2020年底基本消除56人以上大班额(控制在5%以内)。

这就是为什么说“方向是明确的,任务是刚性的”。

教育部去年发布的《2017年全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件工作专项督导报告》指出,河南、湖南、河北三地的大班额问题突出。 根据《报告》,2017年全国义务教育阶段学校有66人以上超大班额万个,占全国总班数的%,其中排前三位的河南、湖南、河北共有万个,占全国现有大班额总数的52%,湖南比例更是占到了%。 由此,一些问题突出的地方感到有压力可以理解,但这不是“硬性分流”的理由。

必须要看到,学生的流动应该是自然的,学生的利益也是要保障的,我们一定要充分领会政策意涵,注意方式方法,不能任由性子胡来。

从大班额产生的原因看,应对之策就在于均衡教育资源,集中新建和扩容改造一批城镇学校,同时提高薄弱学校和乡村学校教育质量。 这不仅需要提高教育经费投入,更需要用好智慧加减法,求解“人”“地”“钱”之间的关系平衡。 如江西省弋阳县通过加大经费投入、师资分配向农村学校倾斜等措施,使得大量农村学生回乡就读;山东省财政这两年已累计安排以奖代补资金20亿元以上,用于奖补各地解决城镇大班额问题发生的人员支出和建设费用;还有的地方通过师范生培养、招生指标倾斜等方式,有效提高了农村教育质量。

这都是着眼于城乡教育发展失衡的根源性问题,从机制矛盾上入手,给我们提供了宝贵的经验和思路。

发展公平而有质量的教育,需要抓紧消除大班额。 各地不能仅仅从外延上理解问题,不能只从数量上设置关卡,而是要以更加务实的态度寻求解决办法。

(责编:董晓伟、黄策舆)。